如何给宝宝做语言启蒙教育

如何给宝宝做语言启蒙教育

导语：宝宝不爱说话这件事，父母也有一定的责任。一般情况下，这都是由于父母忽视了对宝宝的语言启蒙教育所造成的，因而就会很容易导致宝宝语言迟缓。下面小编整理了如何给宝宝做语言启蒙教育，欢迎参考借鉴！

语言，是最主要的社交工具。我们表达思想、传递感情、交换信息都离不开语言。那么对宝宝来说，掌握语言的过程就是理解这个世界，学习如何与周围人交往的过程，因此，语言也是宝宝需要掌握的非常重要的社交技能。

那么“学说话“就不只是宝宝在2岁前从不会说到会说的过程，更是一个孩子在整个0—5岁语言关键期学习表达、练习沟通的过程。

同样的，我们在考量孩宝宝的语言发展水平时，除了孩子能说话之外，更重要的我们会看孩子对语言的运用能力，比如所说词汇的丰富度，准确性，甚至逻辑性。

那么，影响宝宝语言发展的因素有哪些呢？

通常分为两大类，先天因素和社会环境因素。先天因素包括孩子在智力、性别和年龄等方面的个体差异；这里我们不对这些先天因素展开讨论；爸爸妈妈们需要了解的是影响宝宝语言发展的社会环境因素。因为这些因素是我们可控的，是父母可以去影响的。

那么，父母要如何做？需要注意些什么？才能促进宝宝的语言发展呢？

研究表明，亲子之间的互动程度对宝宝的语言发展至关重要。语言能力较高的孩子，在幼儿时期，与家人之间有着相对充分和高质量的交流与互动。

曾经有过一项对比实验，一组是家长或老师用互动的方式给孩子讲故事，一组是直接播放故事音频给孩子听，结果表明经过一段时间的训练后，互动式讲故事一组的孩子，他们对语言理解和掌握的速度均快于单纯听故事音频的那一组宝宝。这是为什么呢？

因为，让宝宝自己听故事，只会调动他的一种感官，就是听觉，被动的输入声音的刺激；而与人互动的方式，除了听觉刺激，宝宝还能看到大人的口型、表情和动作的细微变化，大脑接受到最重要的视觉刺激，大脑中的“镜像神经元”就像一面镜子一样，会让孩子整体的捕捉到语言相关的全方位信息。

比如，语音语调，语气，配合不同表情，来理解语言的含义等。这种多感官的与人互动的方式，最能帮助孩子快速理解语言和掌握语言，是最有效的学习语言的方式。

因此，我们建议爸爸妈妈们平时要多和宝宝说话，即使宝宝还不会说，我们也要相信，孩子会从我们身上自发的学习。

比如给宝宝穿衣服的时候，可以边穿边说，我们今天穿的什么呀？穿的是小裙子对不对？小裙子漂亮吗？宝宝是不是很喜欢？

各位爸爸妈妈应该也发现了，不管是我们的儿歌课程，还是咱们的父母微课堂，还在金宝贝中心门店的课程中，我们一直在强调，家长的参与对于宝宝启蒙的重要性。

不仅会让我们的亲子关系更好，更会影响到宝宝各种核心能力的发展；同样的，在我们整套儿歌课程尤其是offty老师的亲子音乐课中，我们用的都是多感官与人互动的教学方式，这和让宝宝单纯地去看动画片，去听儿歌是有本质区别的。

接下来，我们要聊一聊很多家长都非常关心的宝宝英语启蒙的话题。咱们的儿歌课程中也加入了很多英语启蒙的内容。

那么，第一个问题：宝宝应该什么时候进行英语启蒙呢？

答案是越早越好。因为科学家认为，对于婴幼儿来说，只要他们经常听和接触某种语言，他们都会比较容易学会。19世纪60年代，心理语言学家们就已经发现，如果孩子在三岁前就开始接触两种语言，那么他们以后就可以轻松地精通双语。

因为，婴幼儿学习语言有一个辨音关键期。他们学第二语言和成人学第二语言时，大脑组织的反应是不同的。

简单解释下，比如在学习我们的英文词卡，宝宝大脑激活的区域和学习母语时相同；但随着年龄的增加，孩子再去学习第二语言时，大脑激活的区域就发生了变化，与学习母语激活的区域不同。

这就是为什么，以前我们小学、甚至初中才开始学英语，学了十几年英语，但身边很多人都是哑巴英语，或者中式英语，就是因为错过了辨音关键期，后期再想学好就没有那么容易了。

因此现在的孩子们都在0—5岁就开始学英文了。正是有辨音关键期的存在，爸爸妈妈们也不用担心说，宝宝从小学两种语言，会不会混乱呀？

双语婴幼儿有时候会混淆两种语言，但到了3岁，他们就会清楚得意识到两种语言是互相独立的系统。每种语言的使用都与特定的背景相联系。

到了4岁的时候，孩子在母语上会达到正常的熟练程度，在第二语言上也表现出很好的语言技能，当然，第二语言的运用能力主要看早期的接触程度。

一般来说，孩子在6岁之前接触第二语言，后期的学习效果都会很理想，并且学习起来比较轻松。

那幼儿英语启蒙有哪些原则呢？

英语启蒙本质上也是刺激宝宝语言发展，遵循语言发展的大原则。语言学习是一个从吸收到表达的过程，更多接触、更多输入，更多互动式交流才能有更多理解和表达。基于这个大原则，我们在给宝宝英语启蒙的过程中，要尽量做到以下四点：

1、在语言沉默期，提供更多的英文输入机会。

语言学家克拉申（Krashen）研究发现，儿童在习得母语时，要经历为期大约1年的“听”的过程（沉默期），然后才开口说出第一个词。这一规律同样适用于第二语言习得，沉默期的长短因人而异。

就像我们从小学中文，1岁前通常都不会开口说话，在爸爸妈妈及周围人大量的语言引导和刺激下，才逐渐学会说简单的字、词，会叫“爸爸”、“妈妈”，最后才发展为说完整的句子。第二语言的习得同样如此，会经历几个月甚至1年不等的沉默期。

所以，听是孩子学习语言最基本的“吸收”。我们经常跟孩子说“CAT”，他们才有机会对这个音形成记忆，能发这个音，也有机会把这个音和实物匹配，理解它的意思。所以，重点是培养孩子的语感，包括对语音、语调的感受等。请不要期望孩子迅速开口说英语，给孩子施加学习的压力。多一点耐心，多一点鼓励，与孩子一起走过沉默期，等待孩子自然开口说英文的那一刻。

2、尽量为孩子提供不同的语言环境。

中文和英语包含的音素数量是不同的（音素：最小的语音结构单位，一个音素只有一个发声器官的动作过程，比如：p，k，g，“花”有三个音素，分别是：h，u，a）。普通话有32个音素，英语有48个音素。

每一种发音系统里，都有别的发音系统不存在的音素：比如：英语里有/v/这个音，普通话里没有。

在多语言环境里，孩子能够有机会在吸收语音的敏感期，吸收到更多的、独特的语音发音，布洛卡区（语言表达区）和威尔尼克区（语言吸收、理解区）受到的刺激就会比单一语言环境多，大脑中形成的突触链接就更多。

孩子听到并且辨别出独特音素的能力就更强，将来能够发出最接近标准发音的可能性就高。

3、为孩子提供反复匹配的机会。

家长在跟孩子说话时，语言不是单独存在的，而是需要结合动作，一边说，一边做。

比如，一边把球递给孩子，一边说“ball”，而当孩子每次指向球的时候，妈妈又会说“ball”。这就是一个事物反复出现，然后家长反复用语音标示这个东西，从而“球”这个音，就通过反复匹配，和“球”这样东西对应起来了。

家长们可能会发现，在孩子习得语言的过程中，前期的时候孩子不仅需要语音和语义的匹配，更多时候孩子会看着家长的口型来模仿发音，有时需要看很多遍，这就是孩子对于语音和口型的反复匹配。

4、为孩子提供多元反复匹配的机会：

在语言输入的同时，孩子自己的感官运动也对理解语言起到重要作用。比如：比如，孩子听到妈妈说球，看到了球。然后自己又玩球，触摸到了球，再把球滚来滚去，观察到球的各种状态，听到了玩球时能发出的声音。

无论怎样，妈妈还是会说“ball”，所以在这个环境下，孩子通过视觉、触觉、听觉等多元的感官活动，反复匹配确认到了“球”就是“ball”，ball就是球，这就是多元的反复匹配。我们的英文儿歌启蒙课程和词卡的设计，就是运用了多元匹配的原理。很重视，听、说、看、做动作等等多感官的学习。

语言的发展包括英语启蒙，不仅促进孩子的认知发展、思维发展，更能帮助孩子成为一个善于沟通和表达的人，这对于孩子适应未来社会、成为自信而有影响力的人是非常重要的。